Dia 29 de Novembro de 2013, estaremos realizando a 10ª Formação dos
professores alfabetizadores do Pacto em Muaná (Última de 2013).
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes à Unidade 8.
Parabéns
ao GRUPO DE 146 PROFESSORES ALFABETIZADORES FORMADO EM MUANÁ e à equipe
do Pacto Muaná, que está concluindo com muito sucesso, as dez formações do Pacto previstas para o ano de 2013.
Pedimos
que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam
desenvolvidas com êxito, e que essa prática e todo esse empenho, traga melhorias paraa educação muanense.
À Coordenação.
quinta-feira, 28 de novembro de 2013
sexta-feira, 8 de novembro de 2013
9ª FORMAÇÃO DO PACTO EM MUANÁ
Dia 15 de Novembro de 2013, estaremos realizando a 9ª Formação dos professores alfabetizadores do Pacto em Muaná (Penúltima de 2013).
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes à Unidade 7.
Parabéns ao GRUPO DE 146 PROFESSORES ALFABETIZADORES FORMADO EM MUANÁ e à equipe do Pacto Muaná, que mesmo no feriado aceitou participar da formação para aperfeiçoar-se.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes à Unidade 7.
Parabéns ao GRUPO DE 146 PROFESSORES ALFABETIZADORES FORMADO EM MUANÁ e à equipe do Pacto Muaná, que mesmo no feriado aceitou participar da formação para aperfeiçoar-se.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE PROFESSORES DO CILCO DE ALFABETIZAÇÃO - PNAIC
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE PROFESSORES DO CILCO DE
ALFABETIZAÇÃO - PNAIC
ESCOLA:
__________________________________________________________________________
PROFESSOR (A): ______________________________________________ TURMA: ____________
ORIENTADOR (A) DE ESTUDO: __________________________________ DATA: ___ / ___ / _____
(S) SIM (P) PARCIALMENTE (N) NÃO
ITENS OBSERVADOS
|
S/P/N
|
OBSERVAÇÕES
|
Preencheu a ficha Individual
e da Turma
|
||
Realiza atividades
permanentes em sala de aula (Rotina)
|
||
A sala de aula possui um
ambiente alfabetizador
|
||
O plano de aula contempla os
direitos de aprendizagens (0ralidade, análise lingüística, leitura e produção
de texto)
|
||
Trabalha a
interdisciplinaridade
|
||
Trabalha com seqüência
didática
|
||
Utiliza jogos didáticos
|
||
Relação professor/aluno
(didática do professor)
|
||
Organização da turma
(Trabalhos em sala de aula: individual, duplas, grupos.)
|
Outras observações:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
quarta-feira, 23 de outubro de 2013
8ª FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES DO PACTO EM MUANÁ.
Dia 26 de outubro de 2013, estaremos realizando a 8ª Formação dos professores alfabetizadores do Pacto em Muaná.
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes ao 2º e 3º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes ao 2º e 3º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
segunda-feira, 7 de outubro de 2013
6ª e 7ª FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES DO PACTO EM MUANÁ
Dias 08 e 10 de outubro de 2013, estaremos realizando a 6ª e 7ª Formação dos professores alfabetizadores do Pacto em Muaná.
A formação será junto com a 3ª jornada pedagógica da Secretaria de Educação do Município.
trabalharemos nessas formações, os conteúdos referentes à Unidade 5 e o 1º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações e a jornada pedagógica sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
A formação será junto com a 3ª jornada pedagógica da Secretaria de Educação do Município.
trabalharemos nessas formações, os conteúdos referentes à Unidade 5 e o 1º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações e a jornada pedagógica sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.
quinta-feira, 3 de outubro de 2013
PACTO MUANÁ - MODELO DE RELATÓRIO MENSAL DE COORDENADORES
RELATÓRIO DA FORMAÇÃO DO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA (LINGUAGEM/MATEMÁTICA)
RELATÓRIO DO COORDENADOR LOCAL:
Área de Formação:
Linguagem
|
|
Supervisor (a):
Heloisa Canali
|
|
Polo: Belém
|
Município: Muaná
|
Nº de Orientadores
de Estudo: 06
|
|
Mês: Setembro
|
1. Apoio
institucional da Secretaria Municipal de Educação para o desenvolvimento das
ações de Formação Continuada tanto no município quanto no polo:
|
|
2.
Ações no polo:
|
Liberação do Coordenador Municipal e Orientadores de Estudos para
participarem dos encontros no polo:
|
Liberação de diárias e passagens para a formação:
|
3 . Ações no município:
|
Liberação
de carga horária adequada para o Coordenador Municipal e Orientadores de
Estudos desenvolverem suas funções no PACTO, no município:
|
Apoio ao
deslocamento para as visitas à sala de aula do 1º, 2º, 3º anos e multissérie
para o acompanhamento das ações planejadas nos encontros presenciais:
|
Garantia
de infraestrutura: local apropriado, material didático e equipamentos
(computador, data show, caixa de som, micro system, água, café, material de
higiene e outros):
|
4.
Avaliação
do Coordenador Municipal com relação ao desenvolvimento do PACTO observando
as mudanças ocorridas (ou não) no município com relação a:
|
Valorização e reconhecimento do trabalho docente:
|
Desenvolvimento pessoal e profissional dos coordenadores municipais,
Orientadores de Estudos e Professores Alfabetizadores:
|
Avanço nos saberes das crianças
envolvidas no programa observado no decorrer das avaliações diagnósticas:
|
quarta-feira, 2 de outubro de 2013
PACTO MUANÁ SEQUÊNCIA DIDÁTICA
"PACTO MUANÁ"
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
“VAMOS BRINCAR DE CONTAR NOSSAS HISTÓRIAS”
1. JUSTIFICATIVA:
Uma
das práticas que muito contribui para a consolidação do Sistema de Escrita
Alfabética são os jogos, tanto os produzidos para atividades didáticas de
alfabetização quanto os que existem nas tradições populares das crianças. Os
jogos em sala de aula desenvolvem habilidades essenciais para o amadurecimento
do aluno e este precisa ser estimulado na prática diária da escola, para que o
processo do ensino-aprendizagem na alfabetização e letramento sejam realmente
lúdicos, construtivos
e prazerosos, pois o educando está no 1º ano do ensino
fundamental e os jogos e as brincadeiras fazem parte do universo da criança.
Para tanto é preciso que meu aluno identifique as
características dos jogos, e das brincadeiras que fazem parte tanto da história
pessoal da criança, quanto da história dos adultos (pais, mães e avós),
comparando o que permanece e o que se modifica entre os jogos e brincadeiras de
ontem e de hoje.
2. COMPETÊNCIAS:
ü
Ler textos não-verbais, em diferentes suportes.
ü Planejar a escrita de
textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais
para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.
ü Participar de
interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala.
ü Conhecer e usar
diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades,
esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
ü
Conhecer a ordem alfabética;
ü
Compreender
que palavras diferentes compartilham certas letras
ü
Perceber
que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.
ü Segmentar oralmente as
sílabas de palavras e compará-las.
ü
Identificar
semelhanças sonoras em sílabas iniciais e em rimas
ü Perceber que as
vogais estão presentes em todas as sílabas.
HABILIDADES
ü
Expressar-se oralmente com leitura
feitas pelo professor e pelo aluno;
ü
Participar da produção de textos
orais, tendo o professor como escriba;
ü
Respeitar o turno de fala com a
participação da interação oral;
ü
Conhecer gêneros textuais e onde está
sua circulação;
ü
Fazer com que o estudante consolide o
sistema de escrita alfabética, por meio de atividades de reflexão da escrita.
PONTOS DE CONTATO: MATEMÁTICA, CIÊNCIAS, HISTÓRIA E
GEOGRAFIA, ENSINO RELIGIOSO, RECREAÇÃO E ARTE
TEMPO DE DURAÇÃO: 05 AULAS
OBS: O interessante é que
desde o primeiro momento que você conversar sobre a sequência didática “Vamos Brincar
de Contar Nossas Histórias” às crianças comecem a trazer material reciclável
para a escola. Demonstre entusiasmo e interesse, instigando-os dizendo: vamos
construir ioiô, vai-e-vem, bilboquê, pião, bonecas, aviões, etc.
RECURSOS:
QUADRO
DE DIREITOS DE APRENDIZAGENS;
CARTOLINA,
PAPEL QUARENTA QUILOS;, PAPEL A4;
OBRAS
COMPLEMENTARES DO LIVRO DIDÁTICO;
LIVRO
DIDÁTICO DE L. PORTUGUESA E MATEMÁTICA;
JOGOS
DA CAIXA AMARELA OU OUTROS;
MATERIAL
RECICLADO,
ENTRE
OUTROS.
DESENVOLVIMENTO/METODOLOGIA
1º AULA:
•
ROTINA
Inicie com uma Contação de História (utilize
o livro “Quer Brincar de Pique-Esconde?”,
de Isabella e Angiolina, da FTD, obras complementares do livro didático)
momento em que você pergunta aos estudantes sobre como eles brincam, quais as brincadeiras
de que mais gostam, se eles sabem nomes de brincadeiras da época de seus pais e
avós etc. Após a variedade de respostas, comece a brincar de esconde-esconde.
Porém, se as crianças não souberem dizer
nomes de brincadeiras do passado dos avós e pais, para superar esse vazio, use
alguns brinquedos utilizados em épocas passadas, como rói-rói, mané gostoso,
boneca de pano e bola de gude, os quais utilize com os estudantes.
Como dever de casa, inicie uma pesquisa junto
aos pais e avós das crianças, a respeito das brincadeiras que vivenciaram quando
crianças. Porém, se as crianças não realizarem satisfatoriamente as entrevistas
com suas mães, convide então, alguns funcionários mais antigos da escola para
entrevistar na sala de aula.
2º AULA:
•
ROTINA
A partir da pesquisa, construa um cartaz com
nomes de brincadeiras vivenciadas antigamente, e exponha em forma de mural, na
sala de aula. Dando continuidade a aula sugira aos alunos atividades
pedagógicas que contemplem a reflexão quanto ao número de letras das palavras,
letras iniciais e finais, quantidade de sílabas, quantidade de vogais e
consoantes. Também leia cada palavra e identifiquem as que iniciam e terminam
com as mesmas sílabas.
Volte ao quadro de
nomes de brincadeiras antigas para elencar as brincadeiras de que as crianças
mais gostam. À medida que eles citam os nomes, organizem no quadro branco suas
preferências, levando-as, assim, a desenvolver noções de quantidade, bem como
noções de adição, subtração e comparação (escrever ao lado das brincadeiras
quantas crianças votou em cada uma).
Construa também um quadro comparativo com os
nomes das brincadeiras de hoje e de antigamente e exponha na sala de aula. Pergunte
às crianças se existem brincadeiras de antigamente que ainda são vivenciadas
hoje.
3º AULA:
•
ROTINA
Nesta
aula, selecione nomes de brinquedos para serem construídos com material
reciclável. Definidos quais brinquedos seriam construídos, comecem a selecionar
as garrafas pet que juntaram. Peça às crianças que separassem por tamanho, que
retirem as tampas e separem por cor. Ao separar as garrafas por tamanho, elas
podem perceber que encontrarão tamanhos diferentes, grande e pequeno, pois
consideram as garrafas médias como grandes. Oriente então que coloquem uma
garrafa grande e uma média juntas; depois pergunte se possuem o mesmo tamanho;
pergunte qual é a garrafa maior; por fim pergunte qual é o tamanho da outra
garrafa; então explique que é de tamanho médio; novamente peça para
selecionarem da seguinte forma: garrafas grandes, médias e pequenas.
Depois
peça que contem quantas garrafas grandes, quantas médias e quantas garrafas
pequenas há; se há mais garrafas grandes, médias ou pequenas; e entre as médias
e as pequenas, quem há mais?
Realize
após esse momento uma atividade de matemática com a contagem das garrafas por
escrito ou no livro didático.
4º AULA:
•
ROTINA
Após
realizar a rotina diária, inicie o momento de construção dos brinquedos tão
esperado pelos educandos. O fato de usar tesoura, tinta e pincel é lúdico e
estimulante.
Recortem
as garrafas para construírem o vai-e-vem, depois cada criança pinta as partes
que compõem o brinquedo; nessa hora explique que estamos reciclando aquelas garrafas,
transformando-as em
novos objetos e que muitas pessoas sobrevivem reciclando e vendendo os produtos
produzidos, gerando renda para a família. Pergunte se eles conhecem pessoas que
fazem esse tipo de trabalho.
Também
pode ser construído ioiô, com jornal velho; pião com as tampas das garrafas ou
outro brinquedo que lhe convenha.
Utilize
novamente a lista dos brinquedos de antigamente, para colocarem os nomes em
ordem alfabética no glossário. Essa atividade merece muita atenção, pois surgem
algumas dificuldades pedagógicas, como as indagações e conclusões:
1. O que é ordem
alfabética?
2. Não há nome de
brinquedos que começam com a próxima letrada sequência;
3. Não sei fazer!
5º AULA:
•
ROTINA
Com
as palavras do glossário realize um ditado, faça o ditado escondido, onde cada
criança escolhe um lugar para escrever sua palavra sem que o coleguinha veja como
escreveu, isso favorece a você a avaliação do andamento da escrita. Para
reforçar a consciência fonológica da criança você pode utilizar também o jogo
“Troca Letras”. Para iniciar esta aula neste dia você pode ler como leitura
deleite o livro “Você troca?” Texto e Imagem: Eva Furnari, Editora
Moderna, depois do recreio.
3. AVALIAÇÃO
Como todo processo de ensino-aprendizagem é
dinâmico e processual, observar as crianças e seu desenvolvimento, intervindo
sempre que preciso, agrupando-os de acordo com suas hipóteses de escrita.
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