8ª FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES DO PACTO EM MUANÁ.

Dia 26 de outubro de 2013, estaremos realizando a 8ª Formação dos professores alfabetizadores do Pacto em Muaná. 
Trabalharemos nessa formação, os conteúdos referentes ao 2º e 3º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações do Pacto sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.

6ª e 7ª FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES DO PACTO EM MUANÁ

Dias 08 e 10 de outubro de 2013, estaremos realizando a 6ª e 7ª Formação dos professores alfabetizadores do Pacto em Muaná. 
A formação será junto com a 3ª jornada pedagógica da Secretaria de Educação do Município.
trabalharemos nessas formações, os conteúdos referentes à Unidade 5 e o 1º momento da Unidade 6.
Pedimos que Deus nos abençoe e que as formações e a jornada pedagógica sejam desenvolvidas com êxito, pela melhoria da educação muanense.
À Coordenação.

EQUIPE DO PACTO MUANÁ

PACTO MUANÁ - MODELO DE RELATÓRIO MENSAL DE COORDENADORES

RELATÓRIO DA FORMAÇÃO DO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (LINGUAGEM/MATEMÁTICA)

RELATÓRIO DO COORDENADOR LOCAL:

Área de Formação: Linguagem
Coordenador (a): Elde Pereira Barbosa
Supervisor (a): Heloisa Canali
Polo: Belém	Município: Muaná
Nº de Orientadores de Estudo: 06
Mês:  Setembro

1.      Apoio institucional da Secretaria Municipal de Educação para o desenvolvimento das ações de Formação Continuada tanto no município quanto no polo:

2.      Ações no polo:

Liberação do Coordenador Municipal e Orientadores de Estudos para participarem dos encontros no polo:

Liberação de diárias e passagens para a formação:

3 . Ações no município:

Liberação de carga horária adequada para o Coordenador Municipal e Orientadores de Estudos desenvolverem suas funções no PACTO, no município:

Apoio ao deslocamento para as visitas à sala de aula do 1º, 2º, 3º anos e multissérie para o acompanhamento das ações planejadas nos encontros presenciais:

Garantia de infraestrutura: local apropriado, material didático e equipamentos (computador, data show, caixa de som, micro system, água, café, material de higiene e outros):

4.     Avaliação do Coordenador Municipal com relação ao desenvolvimento do PACTO observando as mudanças ocorridas (ou não) no município com relação a:

Valorização e reconhecimento do trabalho docente:

Desenvolvimento pessoal e profissional dos coordenadores municipais, Orientadores de Estudos e Professores Alfabetizadores:

Avanço nos saberes das crianças envolvidas no programa observado no decorrer das avaliações diagnósticas:

PACTO MUANÁ SEQUÊNCIA DIDÁTICA

"PACTO MUANÁ"

 SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 

“VAMOS BRINCAR DE CONTAR NOSSAS HISTÓRIAS”

 1.      JUSTIFICATIVA:

Uma das práticas que muito contribui para a consolidação do Sistema de Escrita Alfabética são os jogos, tanto os produzidos para atividades didáticas de alfabetização quanto os que existem nas tradições populares das crianças. Os jogos em sala de aula desenvolvem habilidades essenciais para o amadurecimento do aluno e este precisa ser estimulado na prática diária da escola, para que o processo do ensino-aprendizagem na alfabetização e letramento sejam realmente lúdicos, construtivos e prazerosos, pois o educando está no 1º ano do ensino fundamental e os jogos e as brincadeiras fazem parte do universo da criança. Para tanto é preciso que meu aluno identifique as características dos jogos, e das brincadeiras que fazem parte tanto da história pessoal da criança, quanto da história dos adultos (pais, mães e avós), comparando o que permanece e o que se modifica entre os jogos e brincadeiras de ontem e de hoje.

2.     COMPETÊNCIAS:

ü  Ler textos não-verbais, em diferentes suportes.

ü  Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.

ü  Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.

ü  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.

ü  Conhecer a ordem alfabética;

ü  Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras

ü  Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.

ü  Segmentar oralmente as sílabas de palavras e compará-las.

ü  Identificar semelhanças sonoras em sílabas iniciais e em rimas

ü  Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.

HABILIDADES

ü  Expressar-se oralmente com leitura feitas pelo professor e pelo aluno;

ü  Participar da produção de textos orais, tendo o professor como escriba;

ü  Respeitar o turno de fala com a participação da interação oral;

ü  Conhecer gêneros textuais e onde está sua circulação;

ü  Fazer com que o estudante consolide o sistema de escrita alfabética, por meio de atividades de reflexão da escrita.

PONTOS DE CONTATO: MATEMÁTICA, CIÊNCIAS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA, ENSINO RELIGIOSO, RECREAÇÃO E ARTE

TEMPO DE DURAÇÃO: 05 AULAS

OBS: O interessante é que desde o primeiro momento que você conversar sobre a sequência didática “Vamos Brincar de Contar Nossas Histórias” às crianças comecem a trazer material reciclável para a escola. Demonstre entusiasmo e interesse, instigando-os dizendo: vamos construir ioiô, vai-e-vem, bilboquê, pião, bonecas, aviões, etc.

RECURSOS:

QUADRO DE DIREITOS DE APRENDIZAGENS;

CARTOLINA, PAPEL QUARENTA QUILOS;, PAPEL A4;

OBRAS COMPLEMENTARES DO LIVRO DIDÁTICO;

LIVRO DIDÁTICO DE L. PORTUGUESA E MATEMÁTICA;

JOGOS DA CAIXA AMARELA OU OUTROS;

MATERIAL RECICLADO,

ENTRE OUTROS.

DESENVOLVIMENTO/METODOLOGIA

1º AULA:

•        ROTINA

Inicie com uma Contação de História (utilize o livro “Quer Brincar de Pique-Esconde?”, de Isabella e Angiolina, da FTD, obras complementares do livro didático) momento em que você pergunta aos estudantes sobre como eles brincam, quais as brincadeiras de que mais gostam, se eles sabem nomes de brincadeiras da época de seus pais e avós etc. Após a variedade de respostas, comece a brincar de esconde-esconde.

Porém, se as crianças não souberem dizer nomes de brincadeiras do passado dos avós e pais, para superar esse vazio, use alguns brinquedos utilizados em épocas passadas, como rói-rói, mané gostoso, boneca de pano e bola de gude, os quais utilize com os estudantes.

Como dever de casa, inicie uma pesquisa junto aos pais e avós das crianças, a respeito das brincadeiras que vivenciaram quando crianças. Porém, se as crianças não realizarem satisfatoriamente as entrevistas com suas mães, convide então, alguns funcionários mais antigos da escola para entrevistar na sala de aula.

2º AULA:

•        ROTINA

A partir da pesquisa, construa um cartaz com nomes de brincadeiras vivenciadas antigamente, e exponha em forma de mural, na sala de aula. Dando continuidade a aula sugira aos alunos atividades pedagógicas que contemplem a reflexão quanto ao número de letras das palavras, letras iniciais e finais, quantidade de sílabas, quantidade de vogais e consoantes. Também leia cada palavra e identifiquem as que iniciam e terminam com as mesmas sílabas.

       Volte ao quadro de nomes de brincadeiras antigas para elencar as brincadeiras de que as crianças mais gostam. À medida que eles citam os nomes, organizem no quadro branco suas preferências, levando-as, assim, a desenvolver noções de quantidade, bem como noções de adição, subtração e comparação (escrever ao lado das brincadeiras quantas crianças votou em cada uma).

Construa também um quadro comparativo com os nomes das brincadeiras de hoje e de antigamente e exponha na sala de aula. Pergunte às crianças se existem brincadeiras de antigamente que ainda são vivenciadas hoje.

3º AULA:

•        ROTINA

Nesta aula, selecione nomes de brinquedos para serem construídos com material reciclável. Definidos quais brinquedos seriam construídos, comecem a selecionar as garrafas pet que juntaram. Peça às crianças que separassem por tamanho, que retirem as tampas e separem por cor. Ao separar as garrafas por tamanho, elas podem perceber que encontrarão tamanhos diferentes, grande e pequeno, pois consideram as garrafas médias como grandes. Oriente então que coloquem uma garrafa grande e uma média juntas; depois pergunte se possuem o mesmo tamanho; pergunte qual é a garrafa maior; por fim pergunte qual é o tamanho da outra garrafa; então explique que é de tamanho médio; novamente peça para selecionarem da seguinte forma: garrafas grandes, médias e pequenas.

Depois peça que contem quantas garrafas grandes, quantas médias e quantas garrafas pequenas há; se há mais garrafas grandes, médias ou pequenas; e entre as médias e as pequenas, quem há mais?

Realize após esse momento uma atividade de matemática com a contagem das garrafas por escrito ou no livro didático.

4º AULA:

•        ROTINA

Após realizar a rotina diária, inicie o momento de construção dos brinquedos tão esperado pelos educandos. O fato de usar tesoura, tinta e pincel é lúdico e estimulante.

Recortem as garrafas para construírem o vai-e-vem, depois cada criança pinta as partes que compõem o brinquedo; nessa hora explique que estamos reciclando aquelas garrafas,

transformando-as em novos objetos e que muitas pessoas sobrevivem reciclando e vendendo os produtos produzidos, gerando renda para a família. Pergunte se eles conhecem pessoas que fazem esse tipo de trabalho.

Também pode ser construído ioiô, com jornal velho; pião com as tampas das garrafas ou outro brinquedo que lhe convenha.

Utilize novamente a lista dos brinquedos de antigamente, para colocarem os nomes em ordem alfabética no glossário. Essa atividade merece muita atenção, pois surgem algumas dificuldades pedagógicas, como as indagações e conclusões:

1. O que é ordem alfabética?

2. Não há nome de brinquedos que começam com a próxima letrada sequência;

3. Não sei fazer!

5º AULA:

•        ROTINA

Com as palavras do glossário realize um ditado, faça o ditado escondido, onde cada criança escolhe um lugar para escrever sua palavra sem que o coleguinha veja como escreveu, isso favorece a você a avaliação do andamento da escrita. Para reforçar a consciência fonológica da criança você pode utilizar também o jogo “Troca Letras”. Para iniciar esta aula neste dia você pode ler como leitura deleite o livro “Você troca?” Texto e Imagem: Eva Furnari, Editora Moderna, depois do recreio.

3.     AVALIAÇÃO

       Como todo processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e processual, observar as crianças e seu desenvolvimento, intervindo sempre que preciso, agrupando-os de acordo com suas hipóteses de escrita.

PACTO MUANÁ - ROTINA SEMANAL

PACTO – MUANÁ/MARAJÓ/PARÁ
ROTINA SEMANAL
Música do bom dia; Registro do tempo; Uso do calendário (dia, mês, ano); Contagem dos alunos; Escrita da merenda do dia; Registro da rotina no quadro para leitura; Leitura Deleite; Roda de conversa; Hora da Leitura; Escrita feita pelo professor; Atividades diversificadas de acordo com o dia da semana.
SEGUNDA-FEIRA	TERÇA-FEIRA	QUARTA-FEIRA	QUINTA-FEIRA	SEXTA-FEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA (8 às 8:45)	Leitura deleite: “O Tempo”	Leitura deleite: “Nunca conte com ratinhos”	EDUCAÇÃO FÍSICA (10:30 às 11:15)	Correção do dever de casa.
Leitura deleite – “Telefone sem fio”.		Correção do dever de casa.	Leitura deleite “O Livros das Adivinhas”.	Leitura: “Cantando e contando através da brincadeira” (leitura de imagem trabalhando a oralidade)
Roda de conversa - conversa sobre o final de semana em casa;	Correção do dever de casa.	Seleção das garrafas para confecção dos brinquedos;	Confecção dos brinquedos vai-e-vem, ioiô, bilboquê, pião, etc. (ARTE)
Hora da Leitura - “Quer Brincar de Pique-Esconde?” Apresentação do livro, autor, gênero e etc. (interpretação oral)	Escrita das brincadeiras trazidas pelos alunos de casa no mural, leitura feita pelos alunos.	Conversa sobre o material que está sendo reciclado com a confecção de outros objetos das garrafas pets ou outros materiais trazidos pelas crianças (produção de texto oral escrita no quadro pelo professor). (CIÊNCIAS E ENS. RELIGIOSO).		Atividade com o Poema ”INFÂNCIA” xerocado ou escrito no quadro.
Brincar de pique-esconde com as crianças e outras brincadeiras que eles gostam. Usar brinquedos antigos nas brincadeiras	Atividades de consciência fonológica no quadro com os nomes das brincadeiras do mural.	Comparação entre os tamanhos das garrafas.   (MATEMÁTICA)	Nomes dos brinquedos de ontem e de hoje para registro no Glossário e/ou alfabetário.	Ditado de Palavras (do Texto) Cinco palavras e uma Frase.
Merenda/Recreio	Merenda/Recreio	Merenda/Recreio	Merenda/Recreio	Merenda/Recreio
Escrita e leitura feita pelo professor das brincadeiras que mais gostam e brincadeiras da época dos pais e avós. Dever de casa: Brincadeiras da época dos pais e avós.	Matemática: Votação das brincadeiras preferidas das crianças no quadro.	Atividade escrita ou no livro didático de Matemática.	Escrita de Palavras trabalhadas na semana individualmente em seu caderno (com o alfabeto móvel).	Leitura deleite: “Você troca?” Jogo didático: Troca Letras, (apresentação do jogo, explicitando as regras).
	Dever de casa: Figuras de outros brinquedos/objetos, que podem ser feitos com materiais reciclados.
			Dever de casa: Atividade escrita (cruzadinha)